Επηρεάζει η ακουστική διαμόρφωση της τάξης τη μάθηση;

Όταν επικεντρωνόμαστε στο πρόβλημα του θορύβου στις αίθουσες διδασκαλίας και στη σχέση του με τη μάθηση, είναι απαραίτητο να αναφέρουμε την Ιταλίδα φυσικό Arianna Astolfi. Αυτή η γυναίκα, η οποία σπούδασε φυσική κτιρίων στο Πανεπιστήμιο του Τορίνο, αποφάσισε να εστιράσει την έρευνά της στην ακουστική επεξεργασία των αιθουσών διδασκαλίας. Ο λόγος, τα παιδιά της.

Όταν ξεκίνησαν στο σχολείο, παραπονιούνταν ότι δεν καταλάβαιναν καλά τους δασκάλους τους. Εκείνη αποφάσισε να μιλήσει με το σχολείο και παρακολούθησε διάφορες συνεδρίες στην τάξη μαζί με τα παιδιά. Μπόρεσε να διαπιστώσει πόσο αγχωτικό ήταν το ακουστικό περιβάλλον αυτών των χώρων, οι οποίοι, επιπλέον, ανήκονταν σε παλαιά κτίρια και δεν είχαν κατασκευαστεί με γνώμονα την ακουστική κατά τη διάρκεια μιας διδασκαλίας.

Αυτό, σε συνδυασμό με τις συναντήσεις που πραγματοποίησε με καθηγητές και το προσωπικό του κέντρου, τον οδήγησε να ξεκινήσει το ερευνητικό και διαφωτιστικό του έργο σχετικά με τη σχέση μεταξύ της ακουστικής διαμόρφωσης της τάξης και της σχέσης της με τη μάθηση.

Στο έργο της ως ερευνητής, αξιολόγησε το ακουστικό περιβάλλον 51 σχολικών αιθουσών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και παρακολούθησε την ομιλία των καθηγητών εντός αυτών. Παρατήρησε πώς αυτό επηρέαζε την απόδοση και τη συγκέντρωση των μαθητών, λαμβάνοντας αποτελέσματα πολύ εντυπωσιακά, όπως, για παράδειγμα:

• Οι συζητήσεις των μαθητών στις τάξεις ήταν η πιο ενοχλητική πηγή θόρυβου, ενώ οι διακοπτόμενοι θόρυβοι όπως τα βήματα ήταν πιο ενοχλητικοί από τους συνεχείς
• Η εργασία τους οδήγησε στο έργο «IO ASCALTO», στόχος του οποίου είναι να βοηθήσει τα παιδιά με δυσλεξία να αντιμετωπίσουν την κατάστασή τους μέσω καλύτερης ακουστικής. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι υπάρχει μια ισχυρή θεωρητική βάση για αυτή τη σύνδεση μεταξύ δυσλεξίας και ακουστικής επεξεργασίας στον εγκέφαλο, η οποία παράγει μια αναντιστοιχία μεταξύ του ρυθμού της ομιλίας και της νευρωνικής της ενεργοποίησης
• Κατέληξε στο συμπέρασμα ότι οι χρόνοι αντήχησης γύρω στα 0,75 δευτερόλεπτα είναι επωφελείς για την ομιλία του δασκάλου προκειμένου το μήνυμά του να φτάσει με σαφήνεια στην τάξη, καθώς και όσον αφορά την ηχητική προσπάθεια που πρέπει να καταβάλει ο ίδιος ο εκπαιδευτικός με τη φωνή του.
• Μπόρεσε να προσδιορίσει την ύπαρξη μιας σημαντικής σχέσης μεταξύ της σαφήνειας της ομιλίας και της ταχύτητας ανάγνωσης στα παιδιά.

Όλο το έργο με επικεφαλής τον Astolfi οδήγησε σε ένα ιταλικό πρότυπο που εγκρίθηκε το 2020, το UNI 11532-2:2020. Το πρότυπο ορίζει τους ακουστικούς δείκτες που αντιπροσωπεύουν την ακουστική ποιότητα και τις τιμές αναφοράς για τον σχολικό, επικοινωνιακό/συλλογικό, συλλογικό τομέα, μικρές αίθουσες συνεδρίων ή/και πολλαπλών χρήσεων.

Αυτό το πρότυπο επί του παρόντος ισχύει μόνο στην Ιταλία, αλλά αποτελεί σημαντικό βήμα προόδου ως σημείο αναφοράς για τις υπόλοιπες χώρες.

Οι συνέπειες μιας κακής ακουστικής διαρρύθμισης

Μερικές από τις συνέπειες που προκαλούνται από κακή ακουστική διαμόρφωση της αίθουσας διδασκαλίας όπου διεξάγεται η μαθησιακή διαδικασία και οι οποίες μπορούν να απαριθμηθούν είναι:

• Δυσκολία στην κατανόηση των λέξεων: Σε ένα περιβάλλον με υψηλή αντήχηση, οι λέξεις μπορούν να αναμιχθούν και να επικαλυφθούν, γεγονός που δυσχεραίνει την κατανόηση του λόγου. Αυτό μπορεί να επηρεάσει αρνητικά τη διαδικασία ανάπτυξης της γλώσσας και της επικοινωνίας, καθώς και την κατανόηση των πληροφοριών που παρουσιάζονται.
• Μείωση της προσοχής και της συγκέντρωσης: Ο θόρυβος υποβάθρου που προκαλείται από την αντήχηση μπορεί να αποσπάσει την προσοχή των μαθητών και να μειώσει την ικανότητά τους να συγκεντρωθούν στην εργασία που έχουν. Αυτό μπορεί να επηρεάσει αρνητικά τη διατήρηση των πληροφοριών και την ενεργό συμμετοχή στη μαθησιακή διαδικασία.
• προβληματική συμπεριφορά: Η συνεχής έκθεση στον θόρυβο σχετίζεται με αλλαγές στη συμπεριφορά των παιδιών, συμπεριλαμβανομένης της ευερεθιστότητας, της επιθετικότητας και της δυσκολίας συγκέντρωσης.
• Προβλήματα ακουστικής επεξεργασίας: Ένα περιβάλλον με υψηλή αντήχηση μπορεί να δυσκολέψει την ακουστική επεξεργασία, ειδικά σε παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες. Αυτό μπορεί να οδηγήσει σε δυσκολίες στην τήρηση των οδηγιών, την επεξεργασία προφορικών πληροφοριών και την κατανόηση βασικών εννοιών.
• Ακουστική κόπωση: Η συνεχή έκθεση σε θωρυβώδες περιβάλλον λόγω της αντήχησης μπορεί να οδηγήσει σε ακουστική κόπωση. Η ακουστική κόπωση μπορεί να καταστήσει δυσκολότερο για τους μαθητές να παραμείνουν αφοσιωμένοι στη μάθηση καθ' όλη τη διάρκεια της ημέρας.

Κλειδιά για μια βέλτιστη ακουστική ρύθμιση

Από όσα συλλέχθηκαν σε αυτήν την ανάρτηση, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι η ακουστική διαμόρφωση της τάξης δεν συνεπάγεται μόνο μια βελτίωση στη μαθησιακή διαδικασία καθεαυτή, αλλά και όσον αφορά την υγεία μεσοπρόθεσμα και μακροπρόθεσμα του εκπαιδευτικού, το περιβάλλον της τάξης όσον αφορά τη συμπεριφορά των μαθητών, ή μια μείωση των επίπεδων άγχους και στρες τόσο των μαθητών όσο και των εκπαιδευτικών.

Η τεχνολογία που προσφέρει η ISINAC μέσω των λύσεων ακουστικής διαρρύθμισης για τη μείωση της ηχούς και της αντήχησης αποτελεί πηγή ακουστικής άνεσης που χαρακτηρίζεται από:

– Εύκολη εγκατάσταση
– Προσαρμοσμένες στον σχεδιασμό και τη χρήση της αίθουσας, δυνατότητα παραμετροποίησης
– Υψηλή απόδοση και χαμηλό περιβαλλοντικό αντίκτυπο
– Ανθεκτητικές στη φωτιά και υποαλλεργικές
– Αλλά πάνω απ' όλα αποτελεσματικές

Αν έχετε στα χέρια σας ένα έργο αυτών των χαρακτηριστικών, ή γνωρίζετε κάποιον που στην καθημερινότητά του υφίσταται τις συνέπειες μιας κακής ακουστικής διαρρύθμισης στην τάξη, μην διστάσετε και επικοινωνήστε μαζί μας. Είναι ένα μεγάλο πρόβλημα που με την ISINAC έχει μια εύκολη και γρήγορη λύση.

Τέλος, αν έχετε λίγο χρόνο, σας προσκαλώ να γνωρίσετε τον LEO, ένα αγόρι με προβλήματα ακοής που μας διηγείται πώς άλλαξε η ζωή του χάρη στα ακουστικά πάνελ της ISINAC.

Ετικέτες: ηχοαπορρόφηση · χωρίς θόρυβο · επιστροφή στο σχολείο