Kas klassiruumi akustiline kohandamine mõjutab õppimist?

Keskendudes klassiruumide müra probleemile ja selle seosele õppimisega, on hädavajalik rääkida Itaalia füüsikust Arianna Astolfist. See naine, kes õppis ehitusfüüsikat Torino Ülikoolis, otsustas suunata oma uurimistöö klassiruumide akustilisele korrastamisele. Põhjus – tema lapsed.

Koolis käima hakates kurtsid nad, et ei saa oma õpetajatest hästi aru. Ta otsustas kooliga rääkida ja osales koos lastega mitmes klassitunnis. Ta võis oma silmaga näha, kui stressirohke oli nende ruumide helikeskkond, mis pealegi kuulusid vanadesse hoonetesse ega olnud ehitatud õppetöö andmist silmas pidades akustikat arvesse võttes.

See koos kohtumistega, mida ta pidas õpetajate ja keskuse personaliga, viis ta alustama oma uurimis- ja teavitustööd klassiruumi akustilise kohandamise ja selle seose vahel õppimisega.

Oma uurimistöös hindas ta 51 keskkooli klassiruumi akustilist keskkonda ja jälgis õpetajate kõnet nendes. Ta jälgis, kuidas see mõjutas õpilaste edusamme ja keskendumist, saavutades väga üllatavaid tulemusi, näiteks:

• Õpilaste vestlused klassiruumides olid kõige häirivam müraallikas, samas kui vahelduvad helid, nagu sammud, olid häirivamad kui püsivad helid
• Nende töö tulemusena sündis projekt „IO ASCALTO“, mille eesmärk on aidata düsleksiaga lastel parema akustika abil oma seisundiga toime tulla. Selle põhjuseks on tugev teoreetiline alus düsleksia ja aju auditoorse töötlemise seosele, mis tekitab mittevastavuse kõnerütmi ja selle neuronite aktiveerumise vahel
• Jõuti järeldusele, et umbes 0,75-sekundilised järelkõlaajad on kasulikud õpetaja kõnele, et tema sõnum jõuaks klassini selgelt, samuti õpetaja enda häälepingutusele.
• Suudeti kindlaks teha oluline seos kõne selguse ja laste lugemiskiiruse vahel.

Kogu Astolfi juhtimisel tehtud töö viis 2020. aastal heakskiidetud Itaalia standardini UNI 11532-2:2020. Standard määratleb akustilised kirjeldajad, mis esindavad akustilist kvaliteeti, ja võrdlusväärtused koolide, suhtlus-/kollektiivsete ruumide, kollektiivsete ruumide, väikeste konverentsi- ja/või multifunktsionaalsete saalide sektori jaoks.

Kuigi see standard kehtib tänase seisuga ainult Itaalias, on see suureks edusammuks ja võrdlusaluseks teistele riikidele.

Halva akustilise keskkonna tagajärjed

Mõned halvast akustilisest konditsioneerimisest põhjustatud tagajärjed klassiruumis, kus õppetegevus toimub, mida saame loetleda, on:

• Raskused sõnade mõistmisel: Suure järelkajaga keskkonnas võivad sõnad seguneda ja kattuda, mis raskendab kõnest arusaamist. See võib negatiivselt mõjutada keele ja suhtluse arenguprotsessi ning esitatud teabe mõistmist.
• Tähelepanu ja keskendumisvõime langus: Järelkajast tingitud taustmüra võib õpilasi hajutada ja vähendada nende võimet keskenduda käsilolevale ülesandele. See võib negatiivselt mõjutada teabe säilitamist ja aktiivset osalemist õppeprotsessis.
• Käitumisprobleemid: Pidev kokkupuude müraga seondub laste käitumise muutustega, sealhulgas ärrituvuse, agressiivsuse ja keskendumisraskustega.
• Auditiivse töötlemise probleemid: Suure järelkajaga keskkond võib raskendada auditiivset töötlemist, eriti õpiraskustega lastel. Selle tulemuseks võivad olla raskused juhiste järgimisel, suulise teabe töötlemisel ja põhimõistete mõistmisel.
• Kuulamisväsimus: Järelkajast tingitud lärmaka keskkonnaga pidev kokkupuude võib viia kuulamisväsimuseni. Kuulamisväsimus võib õpilastel muuta kogu päeva vältel õppimisele keskendumise keerulisemaks.

Võtmed optimaalseks akustiliseks kohandamiseks

Kõigest sellest, mis on käesolevas postituses kokku võetud, võime järeldada, et klassiruumi akustiline korrastamine ei too kaasa mitte ainult õppeprotsessi paranemist iseenesest, vaid ka õpetaja keskmise ja pikaajalise tervise, õpilaste käitumise osas klassiruumi keskkonna või nii õpilaste kui ka õpetajate stressi- ja ärevustasemete languse osas.

Tehnoloogia, mida ISINAC pakub oma akustilise korrastuse lahenduste kaudu kaja ja järelkaja vähendamiseks, on akustilise mugavuse allikas, mida iseloomustavad:

– Lihtne paigaldada
– Vastavuses ruumi disaini ja kasutusega, kohandatav
– Kõrge jõudlus ja madal keskkonnamõju
– Tulekindlad ja hüpoallergeensed
– Kuid ennekõike tõhusad

Kui teil on käsil selliste omadustega projekt või teate kedagi, kes kannatab igapäevaselt klassiruumis halva akustilise korrastuse tagajärgede käes, ärge kõhelge ja võtke meiega ühendust. See on suur probleem, millel on ISINAC-iga lihtne ja kiire lahendus.

Lõpuks, kui teil on veidi aega, kutsun teid üles tutvuma LEO-ga, kuulmispuudega lapsega, kes räägib meile, kuidas tema elu on ISINAC-i akustiliste paneelide tänu muutunud.

Sildid: heli neeldumine · ilma müra · tagasi kooli