Hatással van-e a tanterem akusztikai kialakítása a tanulásra?

Amikor az osztálytermek zajára és annak a tanulással való kapcsolatára szeretnénk fókuszálni, elengedhetetlen, hogy említést tegyünk az olasz fizikusról, Arianna Astolfi-ról. Ez a nő, aki épületfizikát tanult a Torinói Egyetemen, kutatását az osztálytermek akusztikai kialakítására összpontosította. Ennek oka a gyermekei voltak.

Amikor elkezdték az iskolát, arra panaszkodtek, hogy nem értik jól a tanáraikat. Úgy döntött, hogy beszél az iskolával, és a gyerekekkel együtt részt vett több tanítási órán is az osztályteremben. Megtapasztalhatta, hogy milyen stresszes volt ezen terek hangzási környezete, amelyek ráadásul régi épületekhez tartoztek, és építésük során nem vették figyelembe az akusztikát az oktatás szempontjából.

Ez, valamint a tanárokkal és az iskola személyzetével folytatott megbeszélései vezették oda, hogy elkezdi kutatási és ismeretterjesztő tevékenységét a tanterem akusztikai kezelése és a tanulás közötti kapcsolatról.

Kutatói munkája során értékelte 51 középiskolai tanterem akusztikai környezetét, és figyelemmel kísérte a tanárok beszédét azokon belül. Megfigyelte, hogyan befolyásolja ez a diákok teljesítményét és koncentrációját, és olyan meglepő eredményeket kapott, mint például:

• A diákok tantermekbeli beszélgetései voltak a legzavaróbb zajforrások, míg az olyan szaggatott zajok, mint a lépések, zavaróbbak voltak, mint az állandóak
• Munkájuk eredménye az „IO ASCALTO” projekt lett, amelynek célja, hogy segítsen a diszlexiás gyermekeknek megbirkózni az állapotukkal a jobb akusztika révén. Ennek az az oka, hogy szilárd elméleti alap létezik a diszlexia és az agy hangfeldolgozása közötti kapcsolat mögött, ami eltérést idéz elő a beszéd ritmusa és a neurális aktivációja között
• Arra a következtetésre jutott, hogy a körülbelül 0,75 másodperces utózengési idők előnyösek a tanár beszédéhez abban a tekintetben, hogy üzenete tisztán eljusson az osztályhoz, valamint a pedagógus által a hangjával kifejtett hangbeli erőfeszítés szempontjából is.
• Sikerült megállapítania a beszéd tisztasága és a gyermekek olvasási sebessége közötti szignifikáns kapcsolat létezését.

Az Astolfi által vezetett egész munka egy 2020-ban jóváhagyott olasz szabványhoz vezetett, a UNI 11532-2:2020-hoz. A szabvány meghatározza az akusztikai minőséget reprezentáló akusztikai leírókat, valamint az iskolai, kommunikatív/kollektív, kollektív, kis konferencia- és/vagy többfunkciós termek szektorának referenciaértékeit.

Bár ez a szabvány jelenleg csak Olaszországban van érvényben, nagy előrelépést jelent referenciaként a többi ország számára.

A rossz akusztikai kialakítás következményei

A tanulási tevékenységnek otthont adó tanterem rossz akusztikai kialakítása által okozott következmények közül néhányat felsorolva a következők:

• Nehézség a szavak megértésében: Magas utózengési idejű környezetben a szavak összemosódhatnak és átfedhetik egymást, ami megnehezíti a beszéd megértését. Ez negatívan befolyásolhatja a nyelvi fejlődés és a kommunikáció folyamatát, valamint a bemutatott információk megértését.
• A figyelem és a koncentráció csökkenése: Az utózengés okozta háttérzaj elvonhatja a diákok figyelmét, és csökkentheti az adott feladatra való összpontosítási képességüket. Ez negatívan befolyásolhatja az információk megőrzését és az aktív részvételt a tanulási folyamatban.
• Magatartási problémák: A zajnak való állandó kitettség összefüggésbe hozható a gyermekek viselkedésének megváltozásával, beleértve az ingerlékenységet, az agresszivitást és a koncentrációs nehézségeket.
• Auditív feldolgozási problémák: A magas utózengésű környezet megnehezítheti az auditív feldolgozást, különösen a tanulási nehézségekkel küzdő gyermekek esetében. Ez nehézségeket okozhat az utasítások követésében, a verbális információk feldolgozásában és a kulcsfogalmak megértésében.
• Hallási fáradtság: Az utózengés miatti zajos környezetnek való folyamatos kitettség hallási fáradtsághoz vezethet. A hallási fáradtság megnehezítheti a diákok számára, hogy a nap folyamán elkötelezettek maradjanak a tanulásban.

Kulcsok az optimális akusztikai kialakításhoz

Mindabból, amit ebben a bejegyzésben összegyűjtöttünk, arra a következtetésre juthatunk, hogy az osztályterem akusztikai kialakítása nemcsak a tanulási folyamat javulását jelenti magában, hanem a pedagógus közép- és hosszú távú egészségét, az osztálytermi légkört a diákok viselkedését illetően, valamint a tanulók és a tanárok stressz- és szorongásszintjének csökkenését is.

Az a technológia, amelyet az ISINAC kínál akusztikai kondicionáló megoldásain keresztül a visszhang és a zengés csökkentésére, az akusztikai komfort olyan forrását jelenti, amelyet az alábbiak jellemeznek:

– Könnyen telepíthetők
– A terem dizájnjához és használatához igazodnak, testreszabhatók
– Nagy teljesítmény és alacsony környezeti terhelés
– Tűzállók és hipoallergének
– De mindenekelőtt hatékonyak

Ha ilyen jellegű projekt van a birtokodban, vagy ismersz valakit, aki a mindennapokban egy tanteremben a rossz akusztikai kondicionálás következményeit szenvedi el, ne habozz, és lépj kapcsolatba velünk. Ez egy hatalmas probléma, amelyre az ISINAC-nak könnyű és gyors megoldása van.

Végül, ha van egy kis időd, meghívlak, hogy ismerd meg LEO-t, egy hallássérült kisfiút, aki elmeséli nekünk, hogyan változott meg az élete az ISINAC akusztikai paneleinek köszönhetően.

Címkék: hangelnyelés · zaj nélkül · vissza az iskolába