Czy adaptacja akustyczna klasy wpływa na naukę?

Kiedy skupiamy się na problemie hałasu w klasach i jego wpływu na naukę, nieodzowne staje się wspomnienie włoskiej fizyk Arianny Astolfi. Ta kobieta, która studiowała fizykę budowli na Uniwersytecie w Turynie, postanowiła skoncentrować swoje badania na adaptacji akustycznej sal lekcyjnych. Powód? Jej dzieci.

Kiedy zaczęły szkołę, skarżyły się, że nie rozumieją dobrze swoich nauczycieli. Zdecydowała się porozmawiać ze szkołą i uczestniczyła wraz z dziećmi w kilku lekcjach w klasie. Mogła przekonać się, jak stresujące było środowisko akustyczne tamtych pomieszczeń, które ponadto należały do starych budynków i nie zostały wzniesione z myślą o akustyce podczas prowadzenia zajęć.

To, wraz ze spotkaniami, które odbył z nauczycielami i personelem placówki, skłoniło go do rozpoczęcia pracy badawczej i popularyzatorskiej na temat związku między adaptacją akustyczną klasy a procesem uczenia się.

W swojej pracy badawczej oceniła środowisko akustyczne w 51 klasach szkół średnich oraz monitorowała mowę nauczycieli w ich wnętrzu. Zaobserwowała, jak wpływa to na wydajność i koncentrację uczniów, uzyskując bardzo zaskakujące wyniki, takie jak na przykład:

• Rozmowy uczniów w klasach były najbardziej irytującym źródłem hałasu, podczas gdy przerywane dźwięki, takie jak kroki, były bardziej uciążliwe niż ciągłe
• Ich praca doprowadziła do projektu „IO ASCALTO”, którego celem jest pomaganie dzieciom z dysleksją w radzeniu sobie z ich stanem poprzez lepszą akustykę. Wynika to z faktu, że istnieje solidna podstawa teoretyczna dla tego związku między dysleksją a przetwarzaniem słuchowym w mózgu, co powoduje rozbieżność między rytmem mowy a jej aktywacją neuronalną
• Wnioskował, że czasy pogłosu wynoszące około 0,75 sekundy są korzystne dla mowy nauczyciela, aby jego przekaz docierał do klasy w sposób jasny, a także pod względem wysiłku głosowego, jaki sam nauczyciel musi włożyć podczas mówienia.
• Udało się ustalić istnienie istotnego związku między wyrazistością mowy a prędkością czytania u dzieci.

Cała praca kierowana przez Astolfiego doprowadziła do powstania włoskiej normy zatwierdzonej w 2020 roku, UNI 11532-2:2020. Norma określa deskryptory akustyczne reprezentujące jakość akustyczną oraz wartości odniesienia dla sektora szkolnego, komunikacyjno-zbiorowego, zbiorowego, małych sal konferencyjnych i/lub wielofunkcyjnych.

Choć norma ta na dzień dzisiejszy obowiązuje tylko we Włoszech, stanowi wielki krok naprzód jako punkt odniesienia dla pozostałych krajów.

Konsekwencje złej adaptacji akustycznej

Niektóre ze skutków wywołanych przez złe warunki akustyczne w klasie, w której odbywa się nauka, które możemy wymienić, to:

• Trudności w zrozumieniu słów: W otoczeniu o wysokim pogłosie słowa mogą się mieszać i nakładać na siebie, co utrudnia zrozumienie mowy. Może to negatywnie wpłynąć na proces rozwoju języka i komunikacji, a także na zrozumienie przekazywanych informacji.
• Spadek uwagi i koncentracji: Hałas w tle powodowany przez pogłos może rozpraszać uczniów i zmniejszać ich zdolność koncentracji na wykonywanym zadaniu. Może to negatywnie wpływać na zapamiętywanie informacji i aktywny udział w procesie uczenia się.
• Problemy z zachowaniem: Stała ekspozycja na hałas wiąże się ze zmianami w zachowaniu dzieci, w tym z drażliwością, agresją i trudnościami z koncentracją.
• Problemy z przetwarzaniem słuchowym: Otoczenie o wysokim pogłosie może utrudniać przetwarzanie słuchowe, zwłaszcza u dzieci z trudnościami w uczeniu się. Może to skutkować problemami z podążaniem za instrukcjami, przetwarzaniem informacji werbalnych i rozumieniem kluczowych pojęć.
• Zmęczenie słuchowe: Ciągła ekspozycja na hałaśliwe otoczenie spowodowana pogłosem może prowadzić do zmęczenia słuchowego. Zmęczenie słuchowe może utrudniać uczniom utrzymanie zaangażowania w naukę przez cały dzień.

Klucze do optymalnej adaptacji akustycznej

Z tego wszystkiego, co zostało zebrane w tym poście, możemy wywnioskować, że adaptacja akustyczna klasy szkolnej wiąże się nie tylko z poprawą samego procesu uczenia się, ale także ze zdrowiem nauczyciela w średniej i dłuższej perspektywie, z atmosferą w klasie w odniesieniu do zachowania uczniów, a także ze zmniejszeniem poziomu stresu i lęku zarówno u uczniów, jak i nauczycieli.

Technologia oferowana przez ISINAC za pośrednictwem rozwiązań z zakresu adaptacji akustycznej służących redukcji echa i pogłosu stanowi źródło komfortu akustycznego charakteryzującego się tym, że są:

– Łatwe w montażu
– Dopasowane do projektu i przeznaczenia pomieszczenia, z możliwością personalizacji
– Wysoka wydajność i niski wpływ na środowisko
– Ognioodporne i hipoalergiczne
– Ale przede wszystkim skuteczne

Jeśli masz w planach projekt tego typu lub znasz kogoś, kto na co dzień cierpi z powodu złej adaptacji akustycznej w klasie, nie wahaj się i skontaktuj się z nami. To wielki problem, który z ISINAC ma łatwe i szybkie rozwiązanie.

Na koniec, jeśli masz chwilę wolnego czasu, zapraszam Cię do poznania LEO, chłopca z wadą słuchu, który opowiada nam, jak zmieniło się jego życie dzięki panelom akustycznym od ISINAC.

Etykiety: pochłanianie dźwięku · bez hałasu · powrót do szkoły