Heeft de akoestische conditionering van het klaslokaal invloed op het leren?

Als we ons richten op het probleem van lawaai in klaslokalen en de relatie daarvan met het leren, is het essentieel om te spreken over de Italiaanse natuurkundige Arianna Astolfi. Deze vrouw, die bouwfysica studeerde aan de Universiteit van Turijn, besloot haar onderzoek te richten op de akoestische conditionering van klaslokalen. De reden: haar kinderen.

Toen ze op school begonnen, klagen ze dat ze hun leraren niet goed konden verstaan. Ze besloot met de school te praten en woonde samen met de kinderen een aantal klassikale lessen bij. Ze kon met eigen ogen zien hoe stressvol de geluidsomgeving in die ruimtes was, die bovendien deel uitmaakten van oude gebouwen en niet waren gebouwd met het oog op de akoestiek tijdens het geven van les.

Dit, samen met de bijeenkomsten die hij hield met docenten en personeel van het centrum, bracht hem ertoe te beginnen met zijn onderzoeks- en voorlichtingswerk over de relatie tussen de akoestische conditionering van het klaslokaal en de relatie met het leren.

In haar werk als onderzoeker, evalueerde ze de akoestische omgeving van 51 middelbare schoolklassen en monitorde ze de spraak van de docenten daarbinnen. Ze observeerde hoe dit invloed had op de prestatie en concentratie van de studenten, en verkreeg zeer verrassende resultaten, zoals bijvoorbeeld:

• Studentenconversaties in klaslokalen bleken de meest storende bron van lawaai te zijn, terwijl intermitterende geluiden, zoals voetstappen, storender waren dan constante geluiden
• Hun werk leidde tot het project ‘IO ASCALTO’, dat tot doel heeft kinderen met dyslexie te helpen om te gaan met hun aandoening door middel van een betere akoestiek. Dit komt doordat er een solide theoretische basis is voor dit verband tussen dyslexie en auditieve verwerking in de hersenen, wat leidt tot een discrepantie tussen het spraakritme en de neurale activatie
• Hij concludeerde dat nagalmmentijden rond 0,75 seconden voordelig zijn voor de spraak van de docent, zodat zijn boodschap duidelijk in de klas aankomt, en ook wat betreft de steminspanning die de docent zelf met zijn stem moet leveren.
• Hij kon de aanwezigheid vaststellen van een significant verband tussen spraakhelderheid en leessnelheid bij kinderen.

Al het werk geleid door Astolfi leidde tot een Italiaanse norm die werd goedgekeurd in het jaar 2020, de UNI 11532-2:2020. De norm definieert de akoestische descriptoren die de akoestische kwaliteit vertegenwoordigen, en de referentiewaarden voor de schoolsector, communicatieve/collectieve sector, collectieve sector, kleine conferentiezalen en/of multifunctionele ruimten.

Hoewel deze norm momenteel alleen in Italië van kracht is, betekent het een grote stap voorwaarts als referentie voor de rest van de landen.

De gevolgen van een slechte akoestische conditionering

Enkele van de gevolgen veroorzaakt door een slechte akoestische conditionering van het klaslokaal waarin de leertaak wordt uitgevoerd die we kunnen opsommen zijn:

• Moeite om woorden te begrijpen: In een omgeving met een hoge nagalm kunnen woorden zich vermengen en overlappen, wat het spraakbegrip bemoeilijkt. Dit kan een negatieve invloed hebben op het proces van taalontwikkeling en communicatie, evenals op het begrip van de gepresenteerde informatie.
• Verminderde aandacht en concentratie: Achtergrondgeluid veroorzaakt door nagalm kan studenten afleiden en hun vermogen om zich te concentreren op de taak in hand verminderen. Dit kan een negatieve invloed hebben op het onthouden van informatie en actieve deelname aan het leerproces.
• Gedragsproblemen: Constante blootstelling aan lawaai wordt geassocieerd met veranderingen in het gedrag van kinderen, waaronder Prikkelbaarheid, agressiviteit en concentratieproblemen.
• Auditieve verwerkingsproblemen: Een omgeving met een hoge nagalm kan de auditieve verwerking bemoeilijken, vooral bij kinderen met leerproblemen. Dit kan resulteren in moeite met het opvolgen van instructies, het verwerken van verbale informatie en het begrijpen van kernconcepten.
• Gehoorvermoeidheid: Continue blootstelling aan een luidruchtige omgeving als gevolg van nagalm kan leiden tot gehoorvermoeidheid. Gehoorvermoeidheid kan het voor studenten moeilijker maken om gedurende de dag betrokken te blijven bij het leren.

Sleutels voor een optimale akoestische conditionering

Van al hetgeen in deze post is verzameld, kunnen we concluderen dat de akoestische behandeling van het klaslokaal niet alleen zorgt voor een verbetering van het leerproces zelf, maar ook met betrekking tot de gezondheid op middellange en lange termijn van de docent, de sfeer in het klaslokaal wat betreft het gedrag van de leerlingen, of een vermindering van het stress- en angsteniveau van zowel de leerlingen als de docenten.

De technologie die ISINAC biedt via haar akoestische conditioneringsoplossingen voor het verminderen van echo en nagalm vormt een bron van akoestisch comfort dat wordt gekenmerkt door:

– Eenvoudig te installeren
– Afgestemd op het ontwerp en het gebruik van de ruimte, aanpasbaar
– Hoge prestaties en lage milieubelasting
– Brandwerend en hypoallergeen
– Maar bovenal doeltreffend

Als je een dergelijk project hebt lopen, of iemand kent die in het dagelijks leven de gevolgen ondervindt van een slechte akoestische conditionering in de klas, aarzel dan niet en neem contact met ons op. Dit is een groot probleem dat met ISINAC een eenvoudige en snelle oplossing heeft.

Tot slot, als je even tijd hebt, nodig ik je uit om kennis te maken met LEO, een jongen met gehoorproblemen die ons vertelt hoe zijn leven is veranderd dankzij de akoestische panelen van ISINAC.

Labels: geluidsabsorptie · geen geluid · terug naar school